?

　　上周三，上海理工大學(xué)第一教學(xué)樓327教室，“互聯(lián)網(wǎng)與技術(shù)基礎(chǔ)”課程的考試正在緊張進行——沒有試卷，工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班的24名學(xué)生分6組進行商業(yè)計劃路演，來自邊鋒資本與SOTRIES的兩位投資人一一嚴格點評。不過，準備這一特殊考試的任課老師謝小凡依然遺憾，“考官們還是太溫和了些。”

　　在大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的今天，創(chuàng)業(yè)教育在高校并不是新鮮事，然而將其融入本科教學(xué)體系，把“創(chuàng)業(yè)”二字印上學(xué)士學(xué)位證書、畢業(yè)文憑的國內(nèi)高校，上海理工大學(xué)獨此一家。

　　“要教理論、教實戰(zhàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的精氣神——創(chuàng)業(yè)精神。”專業(yè)負責人、管理學(xué)院副教授吳滿琳說。這個精氣神，怎么教?

　　想進創(chuàng)業(yè)班得從跑圈開始

　　創(chuàng)業(yè)班，嚴格來說是工商管理專業(yè)(創(chuàng)業(yè)方向)試點班。上理工的創(chuàng)業(yè)教育始于2002年，2009年底，市教委要求幾所高校率先試點，上理工在點上做突破——面向全校各專業(yè)08級大學(xué)生試點招生，系統(tǒng)化專業(yè)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)眼已辦到第三期。

　　如今創(chuàng)業(yè)熱潮在大學(xué)生中涌動，幾乎每期報名都有80人以上，爭奪30個名額，進班門檻重重：體能測試+心理測試+面試，只是最初三道關(guān)。這個標準，從2009年第一期堅持到今天。

　　9月剛進創(chuàng)業(yè)班的袁瑞琦記得，體能測試要求分團隊一起繞操場跑30圈，400米跑道，不限速，只要求隊列一起跑。12000米跑下來，有些同學(xué)因為體能跟不上被淘汰了，可另一個跑得特別快特別輕松的男生同樣被刷掉了，原因是沒有團隊意識，難合作，只顧自己向前沖。

　　今年7月初選后通過的29人，最后并沒有全部成為創(chuàng)業(yè)班學(xué)生。離開的人中，有的是家庭不支持，有的準備出國，也有其他原因。

　　有位各方面都挺優(yōu)秀的女生，最終選擇放棄，是因為開學(xué)前的銷售實訓(xùn)。當時要求分組賣書賣水果，兩個星期后比誰掙的錢多。小姑娘受不了巨大壓力，給吳滿琳發(fā)短信，“這段時間每天都為錢焦慮，我覺得還是回原來的專業(yè)，也可以達到目標。”同樣的壓力下，男生張劉力卻被“逼”出來，從一開始的不敢講話，到最后在天橋下大聲調(diào)侃著吆喝賣水果，“來來來，買椰子，送學(xué)長啦?！?/p>

　　開啟師傅帶徒弟培養(yǎng)模式

　　除了團隊建設(shè)，很多人好奇，寫上“創(chuàng)業(yè)”二字的本科文憑，究竟怎么拿?在創(chuàng)業(yè)班，“師傅帶徒弟，學(xué)長帶學(xué)弟”教練一體化的培養(yǎng)模式正在不斷完善中。

　　據(jù)了解，創(chuàng)業(yè)班在校課程體系包括工商管理基礎(chǔ)理論與創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實務(wù)兩大模塊，均由校內(nèi)教授和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導(dǎo)師授課。

　　小袁和許多同學(xué)一樣，最喜歡管理實務(wù)課程的老師崔曉明。在他的課上，惠普公司拆分等都成了生動教學(xué)案例。除了校內(nèi)老師，校外客座老師的課另有一番味道。創(chuàng)業(yè)班的許多課程是多個老師一起參與，可以說是“眾創(chuàng)、眾籌、協(xié)同”，完成創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)計架構(gòu)。

　　教“互聯(lián)網(wǎng)與技術(shù)基礎(chǔ)”的客座講師謝小凡，是一期創(chuàng)業(yè)班的畢業(yè)生，如今也在自己創(chuàng)業(yè)。他特意花了不少時間，教學(xué)生使用專業(yè)原型設(shè)計工具軟件?！坝眠@個可以快速創(chuàng)建應(yīng)用軟件或Web網(wǎng)站的線框圖、流程圖、原型和規(guī)格說明文檔，創(chuàng)業(yè)者思考、展示項目功能時特別用得上。”謝老師說，自己也是到真正創(chuàng)業(yè)時才發(fā)現(xiàn)特別需要這項技能，后來專門去自學(xué)，現(xiàn)在想教給更多學(xué)生。這門必修課考試，不做試題，不背答案，只要向?qū)I(yè)投資人展示3件東西：用專業(yè)軟件編寫的產(chǎn)品項目原型、一份商業(yè)計劃書以及早期運營方案。值得一提的是，上周考完后，兩位投資人考官當場含蓄點出，有的同學(xué)還是為考試而考試，沒有為創(chuàng)業(yè)真正做好準備，將這次演練當做鍛煉機會。考官的話似乎讓一些學(xué)生受到刺激，好幾個人私下聯(lián)系謝老師，說已經(jīng)重做充分準備，希望能再有一次機會。

　　畢業(yè)創(chuàng)業(yè)者從42%升到76%

　　創(chuàng)業(yè)班學(xué)生上專業(yè)課的時間集中在周二周三，周六下午只有少量的專業(yè)課。其他空閑時間，要求學(xué)生更多實踐，無論是搞自己的項目，還是參加學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。

　　上周末，毛紅程等8個學(xué)生剛完成在上海縱極物聯(lián)網(wǎng)科技有限公司的實訓(xùn)。沒課的日子，他們像社會人一樣來上班。他還記得，剛?cè)ゾ捅灰笠詣?chuàng)業(yè)教育為方向進行項目設(shè)計、規(guī)劃、運作。小毛的團隊考慮的是一個類似創(chuàng)業(yè)助手的APP，想辦成集納創(chuàng)業(yè)所需多項服務(wù)的平臺入口。兩周內(nèi)，他們靠自己談下了5個客戶和兩家服務(wù)提供方。小毛忘不了那一天，自己代表團隊去閘北一家服務(wù)社商談合作，老板被打動了，不僅拍板合作，更特許優(yōu)先權(quán)?！罢勍旰筮€沒出大樓，我就在走廊里給大家發(fā)微信報喜，”毛紅程說，“那是第一次真真正正依靠自己的力量，與外部世界開始商業(yè)合作，感覺好像踏出了第一步。之前所有的辛苦都值了?！?/p>

　　實訓(xùn)結(jié)束，可項目依然在運行，小毛更清楚自己想成為怎樣的人，要學(xué)什么知識，要怎樣做。

　　從創(chuàng)業(yè)班第一期開始，畢業(yè)生究竟有多少人創(chuàng)業(yè)，成為眾人關(guān)注焦點。在吳滿琳看來，創(chuàng)業(yè)教育的根本目標，是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，評價其成效，有個長期的過程，有些學(xué)生并非一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，而是經(jīng)過幾年準備，向自己的夢一步步邁進?！拔覀兪灼诋厴I(yè)生剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的有42%，3年后已超過76%。”

　　期待與大環(huán)境更充分融合

　　創(chuàng)業(yè)班的試水看似平順，一路行來，也有不少困惑。有一件事，至今縈繞在吳滿琳心頭——第二期創(chuàng)業(yè)班招收選拔測試時，有4名學(xué)生各方面素質(zhì)都被看好，可最終，卻因一二年級的平均績點被攔在門外。原來學(xué)校有要求，要轉(zhuǎn)入工商管理專業(yè)這個大門，平均績點必須達到2.5。這一點，吳滿琳有不同想法。學(xué)創(chuàng)業(yè)，此前的學(xué)科成績究竟應(yīng)不應(yīng)該成為門檻?在她看來，這其中的爭議之處，也是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面臨問題的縮影。

　　創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)中，過去往往停留于基本素質(zhì)培養(yǎng)，或選修課、或講座，最突破的也僅僅是二專業(yè)輔修。然而，當其被深入嵌入高校正規(guī)學(xué)歷教育體系中，如何與學(xué)校，乃至高等教育體系的大環(huán)境整體融合?與美歐等發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽和起步階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一兩門課程就能解決的，必須融合于大學(xué)教育的整體之中，甚至不斷向前延伸到選拔機制、基礎(chǔ)教育等。

　　另一個問題在于教學(xué)資源。以上理工創(chuàng)業(yè)班為例。由于早在2002年開始大學(xué)生職業(yè)教練營等培養(yǎng)機制，學(xué)校聚攏了眾多企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者參與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育，因此創(chuàng)業(yè)班開班后，中大科創(chuàng)研究院院長李肖鳴、上海德禮食品董事長王晨、小尾羊集團副總裁張俊明等擁有豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的企業(yè)家，都是導(dǎo)師團隊成員，許多公司也向?qū)嵱?xùn)學(xué)生敞開大門。這一師資團隊的機制是否可以在其他地方復(fù)制?

　　此外，創(chuàng)業(yè)教育與其他傳統(tǒng)學(xué)科教育的不同，并非高校關(guān)起門來就能完成，無論是理論總結(jié)、實踐訓(xùn)練、考核評估，都離不開社會和企業(yè)參與。怎樣更好地引入、融合這些外部資源?需深入探索。

　　最新消息傳來，上海理工大學(xué)與北京中科創(chuàng)大創(chuàng)業(yè)教育投資管理有限公司近日宣布共建“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，推進“三基工程”(建基金、建基地、建基業(yè))，并將共同設(shè)立超過億元的創(chuàng)投基金，探索“產(chǎn)、學(xué)、研、用、創(chuàng)”貫通的人才培養(yǎng)新模式，其中，創(chuàng)業(yè)班將成為其重要載體。上海理工大學(xué)副校長孫躍東介紹，這一合作將有利于充分整合學(xué)校各優(yōu)勢學(xué)科的教育資源，打造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版的“重要承載區(qū)”。

(責任編輯：亞文輝)