從線下教育機構(gòu)一頭獨大，到在線教育平分秋色，再到如今人工智能引領(lǐng)在線教育，職業(yè)培訓(xùn)市場也應(yīng)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展順勢而為，用戶亟待更高效、便捷的學(xué)習(xí)方式，同時也期待著針對職業(yè)培訓(xùn)特定需求的場景化、個性化的教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)即改變

職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育的最大區(qū)別在于情境不同，目的不同，職業(yè)培訓(xùn)更多還是基于工作場景，要的是解決問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”在解決職業(yè)知識性需求方面絕對屬于有效的途徑，可是縱觀當(dāng)前的職業(yè)培訓(xùn)市場，互聯(lián)網(wǎng)化的機構(gòu)寥寥無幾，大部分依然在傳統(tǒng)模式下掙扎。

線下門店的高運營成本、用戶學(xué)習(xí)的時間成本和精力，是多數(shù)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展受阻的主要因素。

要想突破現(xiàn)狀，就要學(xué)著改變。近幾年各種在線教育機構(gòu)的崛起，正是瞄準(zhǔn)了傳統(tǒng)培訓(xùn)市場的主要短板，強調(diào)突破時空限制、高效學(xué)習(xí)。況且現(xiàn)在的用戶經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)，已形成了良好的線上學(xué)習(xí)和付費習(xí)慣。職業(yè)培訓(xùn)也可以學(xué)著線上發(fā)力，打破僵局。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是對職業(yè)培訓(xùn)更大的價值賦能

在線學(xué)習(xí)跨越時空，使職業(yè)培訓(xùn)門檻大大降低，也使機構(gòu)的運營成本隨之減少。但表象式的在線培訓(xùn)，比如常見的點播視頻，其約束力是很低的，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

而近兩年直播的火熱也許能從以下三個方面打破這種局限，使職業(yè)在線培訓(xùn)向更加注重完整的學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變。

1、課堂互動方式更加靈活

線下培訓(xùn)是老師的單一灌輸，線上點播全靠學(xué)員自覺性，均無互動可言。但在直播授課中，學(xué)員沒聽懂的可以立刻在聊天中反饋給老師，老師再答疑解惑，無形中建立起了老師與學(xué)員間的鏈接。除了提供這種一對多的大課直播，云視互動還為職業(yè)培訓(xùn)提供在線一對一的精品小班培訓(xùn)，實時文字、圖片、語音、視頻互動，增強學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。

2、用戶行為和反饋發(fā)生了變化

傳統(tǒng)線下培訓(xùn)，學(xué)員不喜歡聽某節(jié)課，通常不好意思轉(zhuǎn)身離開。但在直播教學(xué)中，學(xué)員完全沒有這樣的壓力，不喜歡的課程直接關(guān)閉網(wǎng)頁，平臺會如實統(tǒng)計學(xué)員的反饋、課程的完成度以及對教師的評價，從而促進老師對課程和教學(xué)方法的更新迭代。

3、師生關(guān)系的形成

鐵打的機構(gòu)，流水的老師。傳統(tǒng)線下大課培訓(xùn)，因為人員匹配不均和課程時間限制，老師往往只為了完成教學(xué)任務(wù)，和學(xué)員之間鮮有交流。而直播課堂卻真正實現(xiàn)了以學(xué)員為中心，讓師生關(guān)系更加平等，同時各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)也能幫助老師注重每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗和效果。

降低獲客成本

隨著培訓(xùn)機構(gòu)越來越多，機構(gòu)的獲客成本也隨之飆升，如何低成本擴大招生是其需首要解決的問題。

傳統(tǒng)營銷方式與公開課直播相結(jié)合也許是一條不錯的途徑，比如：地推發(fā)傳單時，在傳單上印上該機構(gòu)金牌老師的直播公開課二維碼，拿到傳單的人手機一掃就能觀看直播。新穎的直播形式加上精心策劃的直播內(nèi)容再加上權(quán)威的主講老師，吸引力分分鐘提升不止一個檔次。

雖然職業(yè)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型還在摸索階段，但從營銷到數(shù)據(jù)測評，從課堂教學(xué)到營運管理，都將越來越互聯(lián)網(wǎng)化。

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