在“雙減”政策的助推之下，STEAM教育，這一曾經(jīng)被認為小眾卻又極度重要的領(lǐng)域，終于迎來了行業(yè)的青睞。

7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的文件正式落地。這份被稱之為“雙減”的文件，對當(dāng)前K12學(xué)科類校外教育培訓(xùn)行業(yè)提出了多項治理要求。

“雙減”文件落地之后，輿論反響熱烈。行業(yè)內(nèi)也有積極的變化存在。一些主營K12學(xué)科的教育培訓(xùn)公司，正在擁抱變化，采取相應(yīng)的措施，謀求核心業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型。

其中，猿輔導(dǎo)集團正式將內(nèi)部孵化運營了一年多的STEAM科學(xué)教育產(chǎn)品——“南瓜科學(xué)”推向了公眾視野。

這是其首個結(jié)合AI互動內(nèi)容+動手探究的產(chǎn)品。產(chǎn)品的定位是，從孩子們喜聞樂見的生活常識出發(fā)，以答疑解惑、滿足好奇心，來驅(qū)動培養(yǎng)青少年人群的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

K12退潮，STEAM教育成為下一站

STEAM教育在西方已經(jīng)普及幾十年。其中，STEAM分別代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）。

STEAM教育最初由STEM教育演化而來，在上個世紀90年代，由美國的一次跨領(lǐng)域科學(xué)教育會議提出。而后期在發(fā)展的過程中，在原本的“STEM”框架中，加入藝術(shù)（Art）的要素，衍生成了STEAM教育，被當(dāng)前教育學(xué)界更多人所認可。

作為一種教育理念，STEAM教育并不是上述五種學(xué)科簡單地組合。將知識按學(xué)科進行劃分，并不反映我們生活世界的真實性和趣味性。況且，現(xiàn)實生活中，成功的高科技產(chǎn)品，也是有多重因素合力而成。

舉個例子，以手機為代表的電子產(chǎn)品，除了需要底層的技術(shù)驅(qū)動之外，還需要擁有外在的設(shè)計的美感，才能擁有更為長久的生命力。

跨知識領(lǐng)域是STEAM教育最重要的核心特征。有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識的教育方式，STEAM教育注重實踐，重視學(xué)科交叉與融合，鼓勵孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而提升其全球競爭力。

美國是最早從國家層面重視STEAM教育發(fā)展的國家。其聯(lián)邦政府采取了多重措施，提升STEM教育在國民教育體系中的重要地位。

比如說，2013年5月，時任美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)布了《聯(lián)邦政府STEM教育五年戰(zhàn)略計劃》。五年計劃中，宣布美國政府將投入了超過10億美金，用于STEM教育推廣和教師培訓(xùn)等工作。2020年，美國聯(lián)邦政府機構(gòu)共設(shè)立STEM教育項目174個，預(yù)算共計36.8億美元。2019年，這兩個數(shù)字分別為125個和32.03億美元。

美國聯(lián)邦政府對于STEM教育撥款的逐年攀升，足以說明，STEM教育在全美獲得了前所未有的重視。

為了進一步儲備高科技人才，提升全民科學(xué)素養(yǎng)，我國也非?？粗豐TEAM教育的發(fā)展。

2017年8月，國務(wù)院頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2018年1月，在教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準（2017 年版）》中，增加了資料與計算等必修課，還加入了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人工智能、開源硬件設(shè)計等 AI 相關(guān)的選修課程。

今年6月26日，國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021－2035年）》提出，科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是社會文明進步的基礎(chǔ)。提升科學(xué)素質(zhì)，對于公民樹立科學(xué)的世界觀和方法論，對于增強國家自主創(chuàng)新能力和文化軟實力、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，具有十分重要的意義。

由此可見，STAEM教育的重要性，已經(jīng)不局限于教育系本身，而是與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟繁榮、勞動力培訓(xùn)等廣泛聯(lián)系起來，成為各國加強國家競爭力的重點領(lǐng)域。

盡管STEAM教育已經(jīng)被教育學(xué)界認可,且被提及到重要的戰(zhàn)略地位，但是，當(dāng)前我國STEAM教育市場仍處于待挖掘的狀態(tài)，市場分散，集中度低。

鈦媒體觀察到，當(dāng)前市面上主營STEAM教育的品牌，多以線下機構(gòu)為主，無論是課程內(nèi)容，還是授課方式，都較為傳統(tǒng)。且多以機器人教育、編程教育為主。但是，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不能與機器人教育和編程教育直接劃等號。

這些現(xiàn)實狀況都表明，STEAM教育是一塊亟待開墾的土壤，后續(xù)發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

南瓜科學(xué)：讓科學(xué)回歸生活常識

STEAM教育的線上化和家庭教育場景，成為一種可預(yù)見的新的藍海市場。

此次猿輔導(dǎo)集團正式對外推出的首個STEAM教育產(chǎn)品南瓜科學(xué)，由猿輔導(dǎo)、斑馬原研發(fā)團隊共同打造，已經(jīng)試運行一年。

南瓜科學(xué)負責(zé)人馬斌告訴鈦媒體，南瓜科學(xué)用戶增速持續(xù)增長，絕大多數(shù)為種子用戶轉(zhuǎn)介紹。他表示，南瓜科學(xué)收獲了諸多學(xué)員和家長的好評，主要是得益于科學(xué)分級的教研體系，激發(fā)樂趣的產(chǎn)品體驗，以及個性化專屬的用戶服務(wù)。

這也是南瓜科學(xué)得以快速發(fā)展的三大引擎。其打造的科學(xué)引導(dǎo)式探究流程，囊括了科學(xué)繪本、實驗探究、生活拓展、科學(xué)電臺、專屬問答等環(huán)節(jié)，鼓勵孩子提出問題、主動思考、自主探究、拓展應(yīng)用，激發(fā)孩子對科學(xué)探究的興趣與熱情。

在研發(fā)過程中，南瓜科學(xué)認為產(chǎn)品最大的特色，是“回歸生活常識”。

馬斌稱，在產(chǎn)品孵化初期，他們在內(nèi)部對有孩子的員工進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)小孩平均每天會提出許多問題，每個問題在成年人來看，都是理所當(dāng)然的常識，但是大多數(shù)家長卻不知道從何解答，甚至反問小孩“你為什么會有這么多為什么？”

基于家庭教育中的這些痛點，南瓜科學(xué)教研團隊試圖以“保護每一個孩子的好奇心”為理念，從生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象切入，搭建了一套教研體系。這套體系包含了分級進階體系，融合了STEAM教育理念，與生活場景緊密結(jié)合，滿足不同兒童不同階段成長的需要。

在產(chǎn)品設(shè)計上，南瓜科學(xué)主打場景化科學(xué)探究，通過AI互動和自主研發(fā)的科學(xué)盒子，打造出沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。

其中，一個頗為巧妙的細節(jié)設(shè)計的是，其植入了深度AI智能語音產(chǎn)品，孩子們可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，以語音互動的形式來調(diào)整科學(xué)研究節(jié)奏。

南瓜科學(xué)產(chǎn)品團隊的人告訴鈦媒體，這樣的運用并不是為了AI而AI，而是在打磨產(chǎn)品的過程中他們發(fā)現(xiàn)，在演示內(nèi)容需要暫停的時候，語音可以解放正在忙于實驗的雙手。

對于家長而言，實驗報告和配套的科學(xué)盒子，可以在保障孩子科學(xué)探究過程安全的同時，也以可視化數(shù)據(jù)的形式保障了孩子的學(xué)習(xí)效果。

另外，南瓜科學(xué)還為每個孩子提供個性化的專屬科學(xué)服務(wù)。無論學(xué)習(xí)過程中，還是日常生活里，只要孩子提出問題，都會得到解答。同時，科學(xué)服務(wù)也包括對家長科學(xué)教育意識的提升與指導(dǎo)，推動家庭協(xié)同育人。

除南瓜科學(xué)外，猿輔導(dǎo)還在探索包括猿編程、斑馬在內(nèi)的一系列素質(zhì)教育產(chǎn)品。

猿輔導(dǎo)此次向素質(zhì)教育加速迭變，對外發(fā)布STEAM產(chǎn)品南瓜科學(xué)，既是其向素質(zhì)教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)型的全新探索，亦是其對科普供給側(cè)改革號召的響應(yīng)。他們希望以此為基點，成為國家培育具備科學(xué)素養(yǎng)的未來創(chuàng)新型人才大方向上的一種有益的補充。

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