2021年7月24日，《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》正式印發(fā)，從資質(zhì)審核、培訓內(nèi)容、融資方式、收費管理、培訓時間、教師資質(zhì)、廣告內(nèi)容等方面對學科類培訓機構(gòu)進行了嚴格要求，在新的監(jiān)管要求之下，K12教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型正迫在眉睫。

一個月后，在8月25日舉行的北京市教育“雙減”工作新聞發(fā)布會上，相關(guān)負責人表示，北京市教委將及時公布學科類校外培訓機構(gòu)“白名單”，也就是已批準恢復線下學科類校外培訓的機構(gòu)名單，這些機構(gòu)必須符合資金監(jiān)管、辦學許可、疫情防控、行為規(guī)范、辦學標準等相關(guān)要求。

在“雙減”大背景下，K12教育機構(gòu)的業(yè)務發(fā)展路徑必將做出新的調(diào)整，業(yè)務轉(zhuǎn)型也已經(jīng)箭在弦上，未來如何利用現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)能力、課程內(nèi)容儲備實現(xiàn)轉(zhuǎn)型？素質(zhì)教育、職業(yè)教育或者轉(zhuǎn)型為學校的服務商是否能夠做為轉(zhuǎn)型新方向？本期《鈦度熱評》欄目特邀資深媒體人一起就話題“K12教育機構(gòu)的轉(zhuǎn)型出路在何方？”進行了討論，下面是部分觀點集錦。

財經(jīng)無忌創(chuàng)始人陶魏斌：

目前的K12教育機構(gòu)，是否可以轉(zhuǎn)型成為學校的供應商，輔助學校做一些教研、課程開發(fā)、新生代教師的培訓和入校園補充一部分的教學力量等工作。

隨著各地落實雙減政策，很多地方推行“5+2”政策，客觀上會造成學校師資力量的緊缺，而空下來的社會教學資源，能否擴充到校園，合理整合利用，最后讓學生受益。

貝多財經(jīng)創(chuàng)始人賈小?。?/strong>

其實這一輪監(jiān)管很明確，目的就是讓學生回歸課堂，讓老師回歸校園。而不是將重點放在課外，或者所謂的學科培訓上，這一點從根本上來說是一個本末倒置的行為。經(jīng)過2020年的疫情，在線教育被資本提前催熟，并不是好事情。

?“雙減”的提出，體現(xiàn)了監(jiān)管重拳出擊的決心。對于機構(gòu)而言，目前最好的做法是有序關(guān)停，有能力、有資源、有意愿的，可以重新梳理思路，探索轉(zhuǎn)型方案，比如出海，或者素質(zhì)教育、職業(yè)教育等等。

對于機構(gòu)來說，轉(zhuǎn)型并非目前最棘手的問題，而是如何管理存量，比如學生、教師以及對應的課程。是否應該退費？如何退費，以及如何協(xié)調(diào)其中的矛盾點，是各類機構(gòu)亟待解決的問題。與此同時，涉及到裁員的，應該妥善處理好賠償，社保交接等問題。

其次，才是如何轉(zhuǎn)型。其中，可選的方向包括開發(fā)硬件產(chǎn)品，轉(zhuǎn)型職業(yè)教育、素質(zhì)教育，但相對而言體量也會大幅下降，但可以做長期生意。就目前來看，收縮戰(zhàn)線是一個十分明智的選擇。

環(huán)球企業(yè)網(wǎng)主編陳昌成：

給學生減負，給家長減負，推進教育公平的呼聲從來沒有斷過，相關(guān)政策也沒有缺席過。但一直缺乏強硬的統(tǒng)一推進的頂層設(shè)計。這次“雙減”實際上就是統(tǒng)一了思想、統(tǒng)一了節(jié)點，不留空子、不留念想，效果也立竿見影。

對風暴中的教培機構(gòu)而言，沒有任何回到從前的幻想空間。要么離場轉(zhuǎn)行，要么徹底擺脫K12、學科教育的影子。如果還想繼續(xù)從事教培事業(yè)，面向提升技術(shù)能力的職業(yè)教育，面向社會實踐能力的興趣教育大概率是必選項?！半p減”的全面推進，家長在教育方面投入也會傾向到興趣教育，對教培機構(gòu)來說是個機會。

資深自媒體人萬能的大熊：

雙減這個事情，我覺得目的很明確，但是操作起來問題會很多，畢竟需求存在。目前的措施能否見效，我覺得還有待觀察，但帶來的影響已經(jīng)非常深遠，感覺也在回調(diào)。據(jù)說輔導機構(gòu)還是會發(fā)牌照，然后承接學校下午課后到放學這段時間的補習。所以說操作起來我覺得還有很長一段路需要去優(yōu)化，課外機構(gòu)和學?？赡茏罱K是一個聯(lián)合統(tǒng)籌狀態(tài)。只是希望盡可能的根據(jù)實際情況加速調(diào)整，一方面減少教培行業(yè)人員的失業(yè)，一方面減少家長交費的損失。

電商鉤沉主理人井尋：

從普世價值而言，教育最終目標是要讓社會和個體都能幸福生活。不同時代，有著不同要求。

工業(yè)時代的培養(yǎng)目標，是將個體培養(yǎng)成社會生產(chǎn)線中的一個零部件，在滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，再追求個人意義。

而在人工智能時代，這樣的節(jié)奏已全然不同。物質(zhì)條件的極大豐富，讓個體不用擔心基礎(chǔ)生存條件無法滿足，基礎(chǔ)螺絲釘?shù)呐囵B(yǎng)已經(jīng)不夠滿足社會加速進程的需要。多樣性學生能力的培養(yǎng)，成了時代的要求。而這恰恰是傳統(tǒng)的教學方式所欠缺的。

教育的目標變了，自然原本的學習內(nèi)容、教育觀念也需要做出相應的改變。民營力量會是公立教育的重要補充，尤其是公立教育做線上化方面。當然，需要指出的是，這種改變不是顛覆性、你死我活式的，而是循序漸進，以終為始的過程。

百聲創(chuàng)始人李杰：

何為本真的教育？也許最樸素最真摯的教育，就是人與人之間的相互影響。教育是在生命和生命之間的互動中完成的，很多教育的結(jié)果是無法用成績或者數(shù)據(jù)來衡量的。

并不是只有成績才是我們所看到的真實，才是我們應該得到的數(shù)據(jù)，情感和關(guān)系的養(yǎng)育也是學校教育中不可或缺的。

很多關(guān)于縣域教育的現(xiàn)象，有好的，也有壞的，它們都是在經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程中我們不能忽視的一部分。

至于K12雙減該怎么做，具體落實到每一步，也很難一下子就能給出方向。

俞敏洪在《十三邀》提到說他還是想振興鄉(xiāng)村教育，讓更多小鎮(zhèn)的孩子進入比較好的高中；或許能有什么關(guān)聯(lián)點。

潮汐商業(yè)評論創(chuàng)始人王爍：

感覺如果不看海外市場，未來有幾個方向，但也沒那么明朗：

職業(yè)教育——趨向剛需、國家鼓勵，但是盤子就這么大，如果想做就做好細分。

進校和硬件——技術(shù)門檻比想象得高，已經(jīng)做好的巨頭們預計會比較穩(wěn)定，新入局的玩家需要想清楚怎么才能打破別人的護城河。

素質(zhì)教育——這個最熱門，但只會越來越卷，卷的太厲害政策就會干預。做素質(zhì)教育絕對不是免死金牌，一定要有差異性，要做行業(yè)標準。

資深媒體人陳霄：

?“雙減”看起來是好的，但是實現(xiàn)起來顯然矯枉過正，有些孩子課內(nèi)跟不上，需要額外補課，有些孩子課內(nèi)吃不飽，需要課外拔高，課外班是必要的存在，我遇到的學校老師都非常好，沒有所擔憂的課內(nèi)保留、課外補的現(xiàn)象，我相信大多數(shù)老師都是有師德的老師。

中訪網(wǎng)主編蔡曉林：

大型教育機構(gòu)可以轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，培養(yǎng)職高人才，也符合國家需要，符合社會分工需要?，F(xiàn)在普通本科生很多，反而缺優(yōu)質(zhì)職高畢業(yè)生。

鈦媒體品牌公關(guān)總監(jiān)車銘德：

K12教育涉及到社會的公平和經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量，底層一定超低門檻的準公共物品（不斷靠向純公共物品），即低競爭性和低排他性，學校提供的教育產(chǎn)品特點是低排他性、受制于師資資源有一定的競爭性，K12培訓機構(gòu)的特點是貨幣化的排他性和基于技術(shù)應用帶來的低競爭性（標準化的線上網(wǎng)課幾乎沒有邊際成本）。所以K12機構(gòu)的優(yōu)勢在于借助技術(shù)來降低教育產(chǎn)品的競爭性，這部分是K12機構(gòu)與學校存在合作的機會點，即利用技術(shù)幫助學校升級教育產(chǎn)品的形式和反饋渠道，例如基于數(shù)據(jù)的教育效果分析、課程內(nèi)容設(shè)置、課程的線上化等等，K12機構(gòu)將學校作為客戶，提供“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務是有新的機會的。

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