在上世紀(jì)中期，有一位具有反叛精神的作家王蒙，寫過一篇《組織部來了個年輕人》，拋開作品的時代意義，它也側(cè)面說明，生動的面孔和新鮮的血液總是一個團隊有機生長的必要養(yǎng)分。

閃電孵化器資源中心基地最近就來了一撥年輕人。清一色小鮮肉，成群結(jié)隊，項目上線前封閉開發(fā)的緣故，所以同吃同住，擠在中心基地為創(chuàng)業(yè)者提供的幾近免費的集體宿舍里。

當(dāng)然他們似乎也并不覺得辛苦，因為大部分的時間都耗在了燈火通明的資源中心一樓。加完班的初秋深夜，站在空曠的大院里，沒有炫目的霓虹，只會有遠(yuǎn)離紛擾的寧靜。

這有點像羅輯思維聯(lián)合創(chuàng)始人脫不花描述的90后工作狀態(tài)：不喜早起熱愛黑夜，下午及晚上工作效率會更高。

這撥年輕人來自專注教育類APP的「class+」和紅木類導(dǎo)購平臺「萬木家」，都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。今天要出鏡的是「class+」創(chuàng)始人康喻。「class+」是一款為中小學(xué)班級研發(fā)的輔助教學(xué)和互聯(lián)班級的“互聯(lián)網(wǎng)+”APP。

對于什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以這樣理解，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市，淘寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，支付寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通，滴滴打車出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+教育，出現(xiàn)了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂……

然而，「class+」并沒有把觸手伸向在線課程，康喻也再三強調(diào)它并不是家校即時通工具。它利用大數(shù)據(jù)把教學(xué)分析引入教學(xué)過程，不僅幫老師和家長解決即時溝通問題，也幫老師和家長實現(xiàn)個性化教育提供可行的教學(xué)方案。

康喻自稱是連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，90后，西安人，今年剛大學(xué)畢業(yè)，長著一張娃娃臉，開口卻有股自帶的沉穩(wěn)。在做「class+」之前，因為喜歡街舞，不安分的康喻把興趣發(fā)展成職業(yè)，從高中開始創(chuàng)業(yè)持續(xù)做到大二，一口氣開了四家舞蹈培訓(xùn)班。大二下學(xué)期尋求轉(zhuǎn)型，開始做互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目。

在尋找切入方向上著實下了番工夫，最終選擇教育方向，也并不是隨心所欲的決定。

在他看來這是合適的人碰到合適的事。

上學(xué)期間常年擔(dān)任班長并獲得過市級優(yōu)秀干部的他，由于做事特別負(fù)責(zé)，深受老師同學(xué)的信任。精準(zhǔn)拿捏協(xié)調(diào)老師和學(xué)生之間微妙關(guān)系的技能，為他開發(fā)「class+」奠定了用戶體驗基礎(chǔ)。而當(dāng)時中小學(xué)信息化建設(shè)的推廣，家校通等不合理的溝通形式被叫停，也提供了市場契機。

確定了大方向，為了尋找切入點，西科大畢業(yè)的康喻發(fā)揮地理優(yōu)勢，在兵馬俑當(dāng)導(dǎo)游接觸國外游客，跟他們聊關(guān)于學(xué)生的教育問題。機緣巧合認(rèn)識了波士頓大學(xué)和斯坦福大學(xué)的兩位老師，由他們引導(dǎo)，站在中間角度看中西方教育差異，康喻發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)在教育應(yīng)用中發(fā)揮的比較少，從這點做也更符合教育政策。

項目從去年12月份開始做第一個版本，因技術(shù)原因推倒重來，雖然慢了一點，他也并沒有太過急躁，「創(chuàng)業(yè)就是打井，要堅持看能打多深，能不能打到水」。

對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中的酸甜苦辣，康喻深有體會。因為都是在校生，所以團隊不可避免的存在很多不穩(wěn)定性，很多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，因為好奇心參與，身份并沒有本質(zhì)轉(zhuǎn)變，后期又各種原因退出，在校園創(chuàng)業(yè)的進度沒有卓越成效;而人脈資源的整合和資金也是創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)，這些也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的一個挑戰(zhàn)。

雖然在創(chuàng)業(yè)的路上，康喻的父母給予他很多支持，但他并不提倡創(chuàng)業(yè)用父母的錢，他坦言家人最大的支持更多是不阻礙成長鼓勵嘗試的精神支撐。

目前「class+」正在緊張的第二版開發(fā)中，技術(shù)團隊重新組建，整套體系內(nèi)容資源來自首師范和清華大學(xué)。來自哈佛大學(xué)的調(diào)查評估體系將通過11個維度幫助老師更好的了解學(xué)生，站在大數(shù)據(jù)的角度幫老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進行分析評估。作為開辦舞蹈培訓(xùn)班起家的康喻，深知輔導(dǎo)機構(gòu)的痛點，未來也將計劃「class+」的落地合作。

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